Структура самоанализа занятия в доу по фгос

Содержание

Самоанализы уроков – База разработок – Сообщество взаимопомощи учителей Педсовет.su

Структура самоанализа занятия в доу по фгос

Самоанализ урока

Анализ и самоанализ урока должен быть направлен на сопоставление выдвинутых образовательных, воспитательных и развивающих целей с достигнутыми результатами.

Цель анализа заключается о выявлении методов и приемов организации деятельности преподавателя и учащихся на уроке, которые приводят или не приводят к позитивным результатам.

Основной же задачей при этом является поиск резервов повышения эффективности работы преподавателя и учащихся.

Многим учителям проще провести несколько открытых уроков, чем написать их самоанализ. Педагогу кажется, что проверяющие “придираются”, выискивая недочеты, а проверяющие уверены, что просто обязаны найти “ляп” или несоответствие, чтобы помочь учителю осознать свои пробелы.

Да и как учитель может обучать рефлексии детей, если сам не вполне владеет этим искусством?

Виды анализа и самоанализа урока

В современной педагогике выделяют несколько видов самоанализа урока, каждый из которых затрагивает отдельную составляющую часть всего урока. Вот приблизительная классификация видов самоанализа:

  • Краткий — самый простой вид, дающий главную оценку уроку: каковы были задачи, выполнены ли все заявленные цели урока.
  • Структурный, или поэтапный — анализ каждого этапа урока, каждого элемента, и, что не менее важно, анализ взаимосвязи этих этапов и элементов урока. 
  • Структурно-временной. Во время такого самоанализа учитель анализирует время, которое затрачивается на тот или иной этап урока, рациональное использование отведенного времени. Помогает понять, не была ли затянутой, к примеру, проверка домашнего задания, не мало ли времени было отведено времени на практическое применение нового правила или стоило уделить больше внимания объяснению новой темы.
  • Комбинированный — это оценка основной дидактической цели урока и его структурных элементов.
  • Дидактический — анализ методов и приемов, использованных учителем для достижения главной дидактической цели: формирования ЗУН.
  • Аспектный анализ — полная и подробная оценка отдельного аспекта урока: например, использование развивающих методов, использование приемов дифференцированного обучения, проверка ЗУН учащихся, применение технологии проблемного обучения, использование ИКТ на уроке и т.д.
  • Полный самоанализ. Этот тип самоанализа совмещает дидактический, аспектные виды анализа, проверку ЗУН учащихся и оценку результативности урока.
  • Психологический — оценивает, как учитель обеспечивает внимание учащихся на каждом этапе, как проводит индивидуальную работу, как используется мотивация и т.д.
  • Комплексный — объединяет в себе все вышеперечисленные типы анализов. Такой вид самоанализа применяется для оценки целого ряда уроков (например, при проведении аттестации учителя).

Примерные алгоритмы самоанализа урока

Самоанализ не обязательно должен затрагивать все аспекты урока. Все зависит от того, ради чего проводится открытый урок: был ли это урок для подтверждения категории или в рамках недели по предмету, или в рамках фестиваля творческого мастерства и т.д.

Вот несколько примеров алгоритмов, которые помогут учителю составить свой самоанализ:

Самоанализ урока, проведенного в рамках конкурса, фестиваля и т.д.

  • В чем заключается ваше педагогическое кредо, и как урок помог вам отразить это?
  • Объясните выбор содержания урока и выбранной технологии.
  • Какие методы и приемы использованы на уроке и оценка их эффективности.
  • Что удалось/не удалось осуществить?
  • Что можно было бы изменить в ходе урока, нужны ли эти изменения? Если да, то почему?

Краткий план комплексного самоанализа урока 

Выбор темы урока, его место в программе. Связь данного урока с предыдущими, и его влияние на следующие уроки.

Краткая характеристика класса: количество сильных/слабых учеников; какие особенности класса были учтены при планировании урока.

Краткий анализ целей и задач урока и оценка их реализации.

Выбор формы урока и приемов/методов, использованных на уроке, взаимосвязь теории и практики. Целесообразно проанализировать основной этап урока подробнее. Так легче показать взаимосвязь всех этапов урока, показать, как остальные этапы работали на главный, основной этап.

Обосновать выбор дидактического материала, ТСО, наглядности. И как это помогло достичь заявленных целей.

Как организован контроль знаний учащихся (на каком этапе, в какой форме). Оценить эффективность выбранного метода.

Психологическая атмосфера на уроке, заинтересованность учащихся, общение с учителем. Удалось ли избежать перегрузки, утомляемости, сохранить мотивацию?

Правильно ли определен объем и содержание домашнего задания с учетом особенностей класса и степенью усвоенности нового знания.

Как вы сами оцениваете результаты урока: все ли задачи решены, если нет, то почему?

В двух словах: перспективы вашей дальнейшей деятельности.

Таким образом, самоанализ урока помогает учителю взглянуть на свой урок со стороны, объективно оценит его “плюсы” и “минусы”. Это рефлексия, позволяющая выделить неучтенные резервы, выработать свой стиль, сформировать свое педагогическое кредо. 

Самоанализ открытого урока

Как правило, учителя пишут самоанализы уроков к аттестации, при проведении открытых уроков, однако завуч или методист может провести анализ и обычного урока, чтобы понять, как учитель сам оценивает проведенный урок — достигнуты ли поставленные цели, был ли урок успешен или нет, какие ошибки допустил учитель. 

Пример и образец самоанализа урока

Начинающие учителя часто затрудняются с составлением схемы самоанализа урока и написанием самого анализа, поэтому на нашем сайте создан специальный раздел и образцами и примерами самоанализов уроков по всем предметам.

Эти примеры и образцы находятся на этой странице, просто выберите нужные вам примеры и скопируйте или скачайте на свой компьютер.

Имея перед глазами примеры, составленные опытными учителями, вам будет не трудно провести самоанализ своего урока.

Самоанализ урока по ФГОС

  • Обозначьте тему урока.
  • Приведите краткую характеристику класса: сколько детей в классе, количество сильных/слабых учеников, какие психологические особенности учеников были учтены в ходе подготовки к этому уроку.
  • Укажите тип урока по ФГОС. Напишите, как вписывается урок в план изучения темы, как будет работать на дальнейшее изучение темы.
  • Укажите УУД, которые были запланированы на урок, и какие способы выбраны для их формирования.
  • Перечислите методы и формы, выбранные для каждого этапа? С какой целью выбран тот или иной метод, ожидаемые результаты.
  • Сформулируйте, в чем заключается главный этап, как другие части урока работают на него.
  • Проанализируйте, насколько рационально выделено время для каждого вида работы и для каждого этапа урока. Насколько логично выстроена структура, как организованы связки между этапами урока.
  • Какие наглядные, дидактические материалы, ТСО были использованы на уроке. Соответствует ли отбор этих материалов поставленным целям?
  • Контроль усвоения ЗУН: на каком этапе урока проводился, как организован, в какой форме.
  • Ваша оценка результатов проведенного урока: удалось ли достичь поставленных целей? Если нет — укажите причину, в чем возникло затруднение?

Источник: https://pedsovet.su/load/733-1-2

Самоанализ занятия по ФГОС: важна объективность

Структура самоанализа занятия в доу по фгос

Доброго и радостного, несмотря на погоду, всем дня! Татьяна Сухих приветствует постоянных и случайных читателей на страницах своего педагогического блога. Как вы поняли из заглавия, речь поведу сегодня о том, что представляет собой самоанализ занятия по ФГОС и какие подводные камни встречаются на пути его составления.

Трудности и вопросы

Я уже поднимала эту тему в статье «Самоанализ воспитателя: как правильно составить?», но несмотря на наличие множества методических рекомендаций в литературе и Интернете, мои коллеги, особенно, молодые, испытывают трудности в данном вопросе. Я раньше рассказывала об общем самоанализе, который включается в портфолио. А сегодня напишу о самооценке любого занятия, которые проводятся в детском саду.

Следует понимать, что подобные документы – это вроде профессиональной автобиографии, но не просто с перечислением достоверной информации о периодах жизни, а с анализом ошибок и достижений. Уважающий себя педагог приложит все усилия, чтобы не подавать на рассмотрение руководства кое-как составленный анализ проведенной работы.

Если спросить действительно адекватного методиста, каким он хочет видеть самоанализ занятия, то уверена, он или она ответит следующее: «Я хочу прочесть выстроенный логически, грамотно, обоснованно самоанализ, подкрепленный конкретными фактами». Как вы, коллеги, считаете, правильно я понимаю требования к данному документу? Отзовитесь, уважаемые педагоги!

Не секрет, что даже бывалые воспитатели, которые проведут любое мероприятие на ура, при написании затем анализа спотыкаются на формулировке предложений.

Я сама такая, хотя много чего приходится писать и на работе, и в блоге.

Но тут мне помогает природная лень: чтобы не делать каждый раз лишнюю работу, я один раз потрудилась, но сделала своеобразную матрицу – образец для себя и теперь поделюсь с теми, кто нуждается в помощи.

Поищем ответы в Интернете…

Не стану изменять сложившейся традиции – делать для вас подборку полезных, на мой взгляд, книг и пособий.

Так, поискав в «УчМаге», я нашла нечто особенное:

Бестселлер в популярной психологической литературе, книга выдающейся женщины – Карен Хорни «Психология женщины».

Язык книги непринужденный, забавный, тема – актуальная для представительниц слабого, так сказать, пола – как преодолеть внутренние конфликты и как распознать психотип окружающих тебя людей.

Кроме того, автор публикует уникальную методику – пример личного самоанализа. Мне кажется, это очень интересная книга, которая пригодится любой женщине.

Что касается профессиональной деятельности, советую обратить внимание на электронное пособие «Карта результативности профессиональной деятельности педагогического работника». Это компакт-диск с рекомендациями по составлению самоанализа, портфолио и т.п.

Печатное пособие «Самоанализ образовательного процесса: аналитическая деятельность, структура и содержание» – предназначено для руководителей образовательных учреждений для обеспечения научно обоснованной системы деятельности и управления.

Понимаю, что много методичек по вопросу поэтапного составления самоанализа занятия я вам не представила, но я уже неоднократно писала и советовала тематические пособия на данную тему, а повторяться не хочу.

Какие сложности возникают при составлении самоанализа занятия?

Несмотря на то, что у меня младшая группа, но рекомендации по написанию самоанализа – общие для всех, потому, не стесняйтесь, берите мои наработки и пользуйтесь на здоровье.

Итак, для начала рассмотрим ошибки, которые мы все совершаем, делая анализ проведенного мероприятия. Корда мы начинаем текстовую часть самоанализа, то увлекаемся описанием процесса занятия, но забываем сформулировать проблему, которую мы запланировали решить посредством конкретного занятия.

Например, вы провели занятие на тему «Овощи» в средней группе или в любой другой.

Какие проблемы или задачи мы хотим решить с помощью данной темы? Ведь не просто так планируется занятие в садике, а с целью чего-то добиться, не так ли? Значит, нужно написать, типа, что существует проблема с развитием мелкой моторики и словарного запаса у детей. Поскольку эти понятия взаимосвязаны, то в ходе занятия проблемы будут решаться комплексно.

Вообще, проблемы, которые мы можем поставить во вступительную часть (преамбулу) самоанализа, довольно типичны:

  • Развитие речи;
  • Развитие мелкой моторики;
  • Активизация творческих способностей;
  • Улучшение коммуникации;
  • Социализация детей и т.д.

Лучше, если проблема будет созвучна с темой по самообразованию. И не забывайте, что проблематика также тесно связана с возрастными группами детей. Например, в подготовительной к школе группе обязательно акцентируйте внимание в постановке проблематики на теме, которая соответствует тенденциям современного школьного образования.

Помимо постановки проблемы, часто воспитатели забывают о необходимости указывать трудности, с которыми довелось столкнуться в ходе занятия.

Считается, что у хорошего воспитателя не может быть в работе недочетов.

Но все мы знаем, что у каждого есть свои слабые стороны, и умение их выделить не является показателем неопытности, а наоборот – демонстрирует вашу объективность по отношению к себе самому.

Также бывает, что воспитатель увлекается статистикой: текст пестрит цифрами и процентами. Но лучше с этим не перегибать палку. Структура самоанализа предполагает не сухую статистику, а четкое изложение результатов исследования оправданности применения той или иной методики при проведении конкретного занятия.

Матрица самоанализа воспитателя

План самоанализа занятия, который я обещала опубликовать и которого придерживаюсь в работе:

  • Тема открытого занятия;
  • Постановка проблемы;
  • Задачи, которые предполагается решить;
  • Демонстрационный материал, который поможет раскрыть тему;
  • Формы мотивации или проблемные ситуации, которые использую для пробуждения интереса у детей к занятию;
  • Из скольких частей состоит занятие? Перечисление методов и приемов по каждой части;
  • Игровые приемы и моменты во время занятия;
  • Формы работы (в парах, подгруппами, индивидуально, коллективно);
  • Динамическая игра;
  • Приемы по развитию речи;
  • Проблемы во время занятия;
  • Анализ активности, заинтересованности, внимания детей в процессе;
  • Как прошли итоги занятия?
  • Вывод.

Каждый пункт я пишу в таком ключе: что я делаю и зачем. Использовала прием – обязательно обосновываю выбор. Как говорится, ни слова впустую.

Уверена, что этот примерный план самоанализа подойдет воспитателям и в старшей группе, и в младшей. Но буду очень признательна, если кто-то из моих коллег дополнит и покритикует его.

Что касается объема самоанализа, то я встречала страшные цифры – от 7 до 20 страниц печатного текста.

Не знаю, кто осилит такое количество? Зачем, спрашивается грузить и себя и руководство своими опусами и о чем можно писать аж 20 страниц?

Думаю, что 3 листов вполне достаточно, даже слишком. Просто замучаешься писать эти самоанализы.

Надеюсь, что-то вам пригодилось из статьи? Если так, покажите ее товарищам по профессии из соцсетей, а также все еще открыта подписка на новости!

С уважением, Татьяна Сухих! До завтра!

Кстати, рекомендую прочитать:

Приветствую вас, дорогие подписчики блога! Продолжаю рубрику ответов на ваши…

Источник: https://metodbv.ru/samoanaliz-zanyatiya-po-fgos/

Анализ занятия воспитателя в ДОУ по ФГОС

Структура самоанализа занятия в доу по фгос

Самоанализ проведенного занятия — это одна из ключевых миссий, когда планируется достигнуть цели программы обучения в детском саду. Педагогу необходимо видеть итоговые характеристики своей деятельности. Стоит правильно интегрировать свои программы в общую схему развития детей.

Проведение самоанализа

В самоанализ должны входить такие пункты:

  • цель;
  • задачи;
  • подготовка;
  • коммуникативная часть;
  • физическое воспитание.

Воспитатели должны быть компетентными

Обязательно включение личностно-ориентированного подхода.

В конце — подведение итогов.

В анализ входят:

  • Тема.
  • Дата и номер группы, в которой проводится мероприятие.
  • Цель.
  • Обоснование выбора темы с точки зрения психологии, т.е. должно соответствовать общим целям и задачам, контексту изучаемой темы.
  • Наблюдение. В этот пункт входит проверка, насколько хорошо детям раскрыты цели и задачи часа, побуждает ли оно воспитанников к какой-либо деятельности, есть ли возможность замерить промежуточные результаты, сделали ли воспитанники выводы.
  • Степень контролируемости. Как повлияло, занятие на взаимоотношения в группе, как дети стали отзываться на искусство.
  • Общая оценка проведенного мероприятия. Делаются выводы в психолого-педагогической тематике по отношению к воспитателю и воспитанникам.

Обратите внимание! В процессе работы педагог должен учитывать особенности характера каждого ребенка.

К воспитателям предъявляются требования

Методические аспекты

В дошкольном учреждении цели, методики устанавливаются государственной программой.

Этапы методики:

  • Словарный, в виде беседы.
  • Иллюстрирующий. Иллюстрации на отведенную тему.
  • Практический. Лепка фигурок, связанных с тематикой.
  • В игровом этапе применяются дидактические игры на общую тему. В этот процесс включается физкультурный аспект в виде гимнастики для пальчиков и глаз.
  • Включаются мотивирующие и поощрительные методики.
  • Обязательно включение оценки и контроля личных действий, работы детей.

Дополнительная информация! При самоанализе необходимо учитывать, что информация должна подаваться в виде игры, привлекая детей к совместной деятельности.

Как проводится процедура?

Для корректной самооценки изначально следует определиться с целью занятия. Она должна быть четкой и включать инициативу педагогов показать образовательные достижения, новинки воспитания малышей в старшей или младшей группе. Еще одна цель — показать подготовительный уровень воспитателя в отдельно взятом дошкольном учреждении.

С помощью анализа можно проверить следующее:

  • готовность детей к школе;
  • соответствие структуры и используемых приемов государственным стандартам;
  • умение педагога взаимодействовать с детьми;
  • чувство времени;
  • контроля тембра голоса и интонации;
  • умение создавать необходимый эмоциональный фон в группе.

Воспитателям необходимо соответствовать квалификации

По итогу, выявляются недостатки или отмечается их отсутствие.

Как проводится анализ:

  • Требуется написать возраст детей и их число в группе.
  • Отметить тематику и целевые показатели.
  • Описать структуру занятия, т. е. подробно расписать этапы и каждое действие.
  • Детально изучить применяемые приемы, расписав использованные предметы и теоретические материалы.
  • Оценить уровень организованности и эффективности проведенного мероприятия. В эту оценку входит логика построения, скорость занятия и речи воспитателя, эмоциональный уровень, самостоятельность и активность детей.
  • В конце оценивают неточности и предлагаются пути их устранения

Этапы осуществления самооценки

Самоанализ — это самостоятельная оценка человека своих действий и суждений. Воспитателю необходимо оценить поведение детей, точность своих действий и их эффективность в отношении поставленных целей.

Этапы самоанализа:

  1. Характеристика воспитанников в группе — число и возраст.
  2. Степень соответствия выбранной программы общей системе стандартов образования.
  3. Проверка наличия логики и обоснованности задач и целей.
  4. Наличие дидактических материалов по теме. Использование музыкальных произведений по теме, прослушивание классических мелодий для отображения природных особенностей с приходом весны.
  5. Структурированность занятия. Имеются основные этапы. Они логически связаны между собой и плавно переходят один в другой. Каждый этап дает детям подготовку к следующему. Время между ними распределено логично и используется с пользой. Занятие длится не дольше 25 минут. Дети не утомляются, т. к. происходит смена деятельности, от упражнений на развитие речи переходят к играм или рисованию и т. д.
  6. Атмосфера мероприятия. Воспитанников необходимо заинтересовывать, т. е. в процессе необходимо предлагать детям стихотворную форму речи и некоторые неожиданности.
  7. Необходимо определить речевую и иную деятельность, поведение. Стоит учесть, сколько раз и кто проявлял активность, почему были пассивными остальные, как работали другие участники, что их вдохновляло на действия. Оценку дают только качеству действий ребенка, а не характеру или личностным чертам. Определяют форму работы детей на занятии: с коллективом, в отдельной группе, обособленно.
  8. Особенности действий преподавателя. Наличие контактного восприятия с малышами, речевые особенности (темп, интонация и логика).
  9. Результаты. Отмечается достижение целей и задач, степень выполнения плана, заданий детьми. Эффективность использованных методик и способов, продуманность подачи материала. Что не реализовалось из поставленных планов, и как этого добиться.

Обратите внимание! Обучение должно включать в себя научный аспект, проблемную сторону, т. е. выделять слабые места в знаниях детей, наглядность, познавательную часть, быть понятным, систематичным и поэтапным. Программа должна сохранять актуальность, не меняя общие цели и задачи. Федеральная стандартизация включает развивающую и воспитательную функции.

  Картотека театрализованных игр с целями в подготовительных группах

Актуальность

Мониторинг позволяет выявить сильные и слабые стороны в образовательной программе дошкольного учреждения.

Актуальность:

  • Для определения успешности и результативности протекания обучающего процесса.
  • Для обучения педагогов (логопедов, воспитателей и т. д.) самостоятельному анализу и оценке динамики своей работы в образовании.
  • Самоанализ правильно проведенного занятия в детском саду помогает осуществлять целесообразное управление состоянием образовательного процесса.
  • Дает возможность спрогнозировать перспективы развития объектов или субъектов обучения.

Важно! Анализ должен выявить наличие условий для совместной партнерской деятельности детей и взрослых.

Самоанализ открытого занятия должен проводиться с независимым подходом

Пример самоанализа

Ниже будет дан примерный самоанализ занятия воспитателя детского сада (образец по ФГОС).

ФИО воспитателя: Иванова И.И.

Тема: «Экология».

Образовательная область: «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие».

Задачи: развить игровую деятельность, воспитать умение работать в группе, любовь и бережное отношение к природе.

В пункт речевого развития входят дополнительные задачи:

  • Развито умение детей правильно отвечать на вопросы.
  • Привито ведение диалога и монолога.
  • Воспитан интерес к самостоятельному сочинению текстов.
  • Расширен словарный «багаж» детишек.
  • Далее организована пятиминутка, во время которой воспитанники рассказывали о необходимости бережно относиться к природе. Говорили, что она значит в жизни человека. Дети выучили стихи о птицах, цветах, нарисовали рисунок на эту тему.
  • После необходимо перейти к анализу достижения целей и задач

Оценивать воспитателя необходимо коллективно — детьми и другими педагогами

Занятие проводилось в группе с 10 детьми. Мероприятие включало 3 связанных этапа, в процессе которых воспитанники выполняли определенные задания. Данная структура логична, потому что каждое мероприятие решает определенные задачи и дает возможность выбрать методы и приемы для их осуществления.

Цели и задачи урока соответствовали требованиям ФГОС. В процессе занятия использовалась личностная модель деятельности. Дети показали умение пользоваться полученными знаниями. В ходе занятия получилось сохранить интерес детей к деятельности. В основной части была проведена беседа на тему «Как можно сберечь природу» и сделана аппликация по тематике «Весна».

По итогу занятия использовался прием «вопрос-ответ». Все дети активно и логично отвечали.

Целевые показатели достигнуты, все поставленные задачи решены. Смена подхода к мероприятию смогла сохранить заинтересованность и внимательность ребятишек в процессе.

К недостаткам можно отнести нехватку возможностей для индивидуальной деятельности. Необходимо придумать поощрения в виде шуточных грамот «За бережное отношение к природе» и т. д.

Самостоятельная оценка деятельности в ДОУ — необходимая часть работы воспитателя. Чтобы облегчить ее, можно воспользоваться самоанализом занятия в ДОУ по ФГОС образцу, пример которого дан выше.

Редактор: Конева Елизавета Сергеевна

Учитель начальных классов первой квалификационной категории, дефектолог.

.com ▪ instagram.com

Источник: https://vospitanie.guru/doshkolniki/samoanaliz-zanyatiya-vospitatelya-detskogo-sada-obrazets-po-fgos

Анализ занятия в ДОУ по ФГОС: образец, таблица

Структура самоанализа занятия в доу по фгос

Как отражается на детях, посещающих детские сады, введение ФГОС? Этот вопрос заставляет волноваться каждого родителя. Раньше приоритетом воспитательного процесса в дошкольных учреждениях была подготовка школе.

Те, кто ознакомился с программой ФГОС, заметили, что теперь от выпускника детского сада не требуют умения читать и писать. Сейчас он должен выйти из стен ДОУ гармонично развитой личностью, готовой вписаться в школьную систему и устоять перед жизненными неурядицами.

Упор делается на воспитание современных детей, которые растут в век глобальной информационной атаки.

Соответственно, и занятия в группах должны соответствовать нововведениям. Поэтому нужен постоянный контроль работы коллектива. Для этого проводится анализ занятия в ДОУ по ФГОС старшим воспитателем, методистом или самоанализ непосредственного педагога.

Оцениваются как рабочие моменты, так и итоговые результаты. Главное для проверяющего – определиться, с какой целью он проводит исследование. Это может быть изучение методов работы, уровень знаний специалиста, способы педагогического воздействия.

В каждом конкретном случае предмет анализа будет разным.

Для чего проводится анализ занятия в ДОУ по ФГОС ДО

Родители должны знать, что занятия в детских садах несут определенную смысловую нагрузку. Они преследуют две цели: развивающую и обучающую. Определить направление деятельности помогает анализ занятия в ДОУ по ФГОС. В таблице поэтапно расписано занятие с воспитанниками дошкольного учреждения. Ее заполнение помогает педагогу учесть все эти моменты при подготовке к занятиям.

Этап занятия

Параметры

Оргмомент

Мотивационно-

ориентировочный

Поисковый

Практический

Рефлексивно-оценочный

Развивающие занятия могут проводиться только после обучающих тренировок. Они являются показателем накопленного ребенком опыта, приобретенных знаний. Если нужные умения дошкольником не получены, он не готов к принятию самостоятельных решений на их основе.

Вопросы для анализа

Методист или педагог должен ответить на несколько основных вопросов, чтобы правильно провести анализ занятия в ДОУ по ФГОС. Образец опросника может не подойти для некоторых специализированных детских садов, но для большинства дошкольных учреждений он пригодится. Вот некоторые из них:

  1. Готовы ли дети к предстоящему занятию, понимают ли, для чего оно проводится?
  2. В какой форме проходит урок? Воспринимается ли материал, доступен ли он?
  3. Не преувеличен ли объем информации?
  4. Какие органы чувств ребенка задействованы?
  5. Осмыслены ли действия, которые совершают воспитанники?
  6. Какой психологический климат в детском коллективе?
  7. Заинтересованы ли дошкольники в том, что они делают?
  8. Каково качество подготовленного материала?
  9. Способствовало ли занятие творческой активности детей?

Эти вопросы помогут на начальном этапе и будут полезны, если проводится, например, анализ занятия в ДОУ по ФГОС по математике.

План анализа занятия

Действовать в соответствии с определенным перечнем – вот что должен делать тот, кто проводит анализ занятия в ДОУ по ФГОС. Образец, представленный опытными коллегами, поможет в этом. Какие же пункты необходимо в него включить?

1.Тема.

2. Дата проведения.

3. Место проведения.

4. Ф.И.О. того, кто проводит занятие.

5. Возраст детей и наименование группы.

6.Поставленные задачи и методы их решения.

7. Обоснование выбранного материала и способа проведения занятия с точки зрения психологических особенностей воспитанников.

8. Описание обучающего процесса с точки зрения детей. Контроль воздействия проводимой тренировки в соответствии с индивидуальными особенностями.

9. Оценка действий воспитателя. Обоснование как положительных, так и отрицательных моментов. Изучение мнения детей.

10. Подведение итогов. Анализ личности педагога, черт его характера, способствующих или мешающих процессу обучения.

По такому плану можно контролировать любой тренинг в детском саду и выполнить, например, анализ занятия в ДОУ по ФГОС по ИЗО.

Обучение дошкольников ИЗО

Если в детском саду обучают изобразительному искусству, значит надо анализировать проведение этого предмета. Для начала проводят параллель между возрастом детей, их способностями к рисованию и предложенной обучающей программой.

Оценивают нагрузку, учебную и эмоциональную; качество выбранного материала, наглядных пособий. То, как воспитатель умеет преподать знания и вовлечь воспитанников в учебный процесс.

Важно, чтобы объяснения педагога были доступными и правильными.

Аналитик должен представлять разницу между преподаванием в младших и старших группах, когда проводит анализ занятия в ДОУ по ФГОС. Образец, если его предоставляют, должен соответствовать возрасту воспитанников. Длительность и разбивка занятия на этапы имеет значение для правильной организации процесса в дошкольном коллективе, такое же, как сравнение детских работ между собой.

На уроках рисования важно оценить такие критерии выполненных заданий, как правильность формы, соразмерность отдельных частей, соответствие заданию, оформление, использование бумажного пространства, расположение рисунка на плоскости. Надо отметить и самостоятельность ребенка, его навыки, развитие моторики.

Самостоятельный анализ занятия в ДОУ по ФГОС

Образец урока рисования в полной мере отражает процесс контроля педагогической работы. Но воспитатель может оценивать свою деятельность самостоятельно. В этом случае надо действовать в соответствии с тем же планом. Например, как проводится самоанализ занятия по определению времени.

Сначала педагог формулирует общую тему урока. Затем ставит цели, которых необходимо достигнуть в процессе работы. Они могут быть конкретными: научиться узнавать время по часам, иметь представление о приборах, измеряющих время. И развивающими: активизировать память и внимание, развить логическое мышление, определить причину и следствие.

Затем поставить перед собой задачи. Скорее всего, они будут воспитательными.

  • Осмыслить применение технологий: информационных, игровых, личностных, коммуникационных.
  • Отследить взаимосвязь всех производимых действий.
  • Описать порядок работы и инструменты для ее осуществления.
  • Проанализировать действия детей, их реакцию, восприятие занятия и педагога.
  • Отметить, способствовала ли обстановка в группе сохранению здоровья воспитанников.

Каким должен стать ребенок по плану ФГОС

Анализ занятий проводится для того, чтобы дошкольники развивались в условиях предусмотренных Госстандартом. Дети, окончив детский сад, должны быть, по мнению составителей ФГОС, культурными, инициативными, с развитыми коммуникативными навыками, способными к совместной деятельности.

Отношение к миру должно быть положительным. Главные умения — способность к переговорам, радость за чужие успехи, понимание чувств других людей, неконфликтность.

Развитое воображение должно помочь ребенку в будущей деятельности и социальной жизни. Речь должна стать инструментом выражения собственной мысли и желания.

Дошкольник должен иметь определенные знания и навыки, способствующие адаптации в новом коллективе.

Будут ли готовить к школе

Чтение и письмо перестали быть главными приоритетами дошкольного образования. Главное – формирование стрессоустойчивой личности, которая легко справится с трудностями взрослой жизни.

Но подготовка в детском саду должна помочь успешно осваивать школьную программу. Дети разные, и подход к их обучению должен быть соответствующий.

Но на первый план выходит развитие психологической, физической, коммуникативной деятельности ребенка.

Поэтому дошкольник в будущем с удовольствие пойдет в школу, так как будет к ней готов физически и морально. Дети в современном мире получают больше информации, чем предыдущие поколения.

Поэтому и занятия с ними должны выйти на новый уровень. Уже в младшем дошкольном возрасте малыш осваивает сложные гаджеты.

И процесс обучения в ДОУ должен поднимать его знания на новый уровень, а не тормозить процесс развития.

Источник: https://FB.ru/article/224079/analiz-zanyatiya-v-dou-po-fgos-obrazets-tablitsa

Поделиться:
Нет комментариев

    Добавить комментарий

    Ваш e-mail не будет опубликован. Все поля обязательны для заполнения.